Более 40 тысяч студентов привлечены к преподаванию в российских школах и колледжах, а еще 11 тысяч занимаются с детьми в секциях и кружках. Эти данные содержатся в отчете Минпросвещения, на который ссылается газета «Ведомости». В июле минувшего года президент Владимир Путин подписал закон, который позволил студентам вести уроки начиная с 4 класса, независимо от их специализации.
Источник фото: портал Московское образование
Виктор Левин
Штатные учителя задыхаются от переработок
Раньше такое право было только у тех, кто осваивал педагогические профессии. Власти решились на этот шаг из-за острой нехватки кадров в образовании. По оценкам профсоюза «Учитель», школам страны сейчас не хватает примерно 745 тысяч педагогов. Эта цифра отражает расхождение между имеющимися ставками и фактическим числом работающих учителей.
В Госдуме подтвердили, что учебные заведения во многом функционируют за счет чрезмерной нагрузки на преподавателей. Первый заместитель председателя комитета по образованию и науке Олег Смолин привел в пример Омскую область, где в среднем на одного учителя приходится 2,1 ставки, а в селах — 2,2. «Проще говоря, это примерно 40 занятий в неделю», — пояснил Смолин. Парламентарий подчеркнул, что при такой загруженности «эффективно выполнять свои обязанности невозможно».
Обучение без педагогики — уже реальность?
Привлечение студентов к преподавательской деятельности стало вынужденной мерой, которая, по мнению экспертов, способна лишь временно смягчить кадровый дефицит, но не решить его системно. Введение такого формата работы сопровождается рядом рисков: студенты, не имеющие педагогического образования, зачастую не обладают методическими навыками, необходимыми для выстраивания учебного процесса, работы с детьми с разными образовательными потребностями и поддержания дисциплины в классе. Хотя закон допускает их к урокам с четвертого класса, на практике это означает, что подростки могут столкнуться с неопытным наставником, который сам еще находится в процессе профессионального становления.
В то же время представители Минпросвещения подчеркивают, что для таких студентов предусмотрены обязательные программы наставничества и курсы повышения квалификации, а их работа, как правило, ограничивается вспомогательными функциями — проверкой домашних заданий, ведением факультативов или организацией внеурочных занятий. Однако в условиях дефицита кадров нередки случаи, когда студентам приходится вести полноценные уроки по основным предметам, что вызывает обоснованные опасения у родителей и профессионального сообщества.
Несмотря на дискуссии о качестве образования, инициатива имеет и объективные преимущества. Для самих студентов это возможность получить практический опыт, адаптироваться к профессии и частично решить вопрос собственной занятости. Многие из них уже на старших курсах проявляют интерес к педагогике, и такая система позволяет им проверить свои силы до выпуска, а также получить дополнительные стимулы для продолжения обучения в этой сфере.
Привлечение студентов не решает главную проблему школ
Для школ и колледжей привлечение студентов снижает нагрузку на постоянных учителей, которые вынуждены брать дополнительные часы, и позволяет разгрузить педагогов, работающих на полторы-две ставки. Кроме того, это создает условия для формирования кадрового резерва: часть студентов, познакомившись со школой изнутри, впоследствии приходит работать в образовательные организации на постоянной основе. Таким образом, программа может стать не только экстренной мерой, но и инструментом для привлечения молодежи в профессию, если будет сопровождаться достойной оплатой и системой поддержки.
Вместе с тем профсоюз «Учитель» и ряд депутатов указывают на то, что сама по себе эта мера не устраняет первопричину дефицита — низкую привлекательность педагогического труда. Средняя зарплата учителя в регионах часто не соответствует реальной нагрузке, а переработки становятся нормой. Олег Смолин отмечает, что даже при формальном снижении нагрузки на одного педагога, в масштабах страны проблема нехватки кадров сохраняется, так как выпускники педагогических вузов не спешат устраиваться в школы, предпочитая работу в частном секторе или смежных сферах. Привлечение студентов, по его мнению, может создать иллюзию решения проблемы, но в долгосрочной перспективе без повышения статуса учителя, улучшения условий труда и реального роста заработной платы ситуация не изменится. Также не решен вопрос о том, как будет оцениваться качество работы студентов-преподавателей и кто несет ответственность за их ошибки — вуз, школа или сам студент.
В конечном счете, эффективность данной меры будет зависеть от комплекса факторов: наличия продуманной системы наставничества, прозрачных критериев оценки работы студентов, а также от того, насколько параллельно решается вопрос о повышении престижа профессии. Если привлечение студентов станет временным подспорьем, а не заменой полноценным кадровым реформам, то в ближайшие годы система образования может столкнуться с еще большей нехваткой квалифицированных специалистов, так как текущие меры не создают условий для удержания педагогов.
Эксперты сходятся во мнении, что без увеличения финансирования, сокращения бюрократической отчетности и создания комфортной рабочей среды даже массовое участие студентов не решит проблему, а лишь отсрочит ее проявление. Ответственность за качество образования, которое получают дети, не может лежать исключительно на плечах вчерашних школьников, какими бы мотивированными они ни были. В связи с этим власти рассматривают возможность введения дополнительных стипендий и льгот для студентов-преподавателей, а также программы целевого набора в педагогические вузы, что может стать более устойчивой альтернативой нынешнему подходу.